孩子厭學(xué)怎么辦?“厭學(xué)”常常與“網(wǎng)癮”聯(lián)系在一起。許多父母覺(jué)得網(wǎng)癮很可怕，因?yàn)樵絹?lái)越多的孩子無(wú)節(jié)制地陷入其中，甚至荒廢了生活、學(xué)習(xí)。

　　“網(wǎng)絡(luò)成癮”已成為一種普遍社會(huì)現(xiàn)象，很多孩子喜歡上網(wǎng)，常常因此被貼上“網(wǎng)癮”的標(biāo)簽。確實(shí)，不少同學(xué)從喜歡上網(wǎng)、習(xí)慣上網(wǎng)，慢慢演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。這些孩子每天玩手機(jī)樂(lè)此不疲，開(kāi)始厭學(xué)，成績(jī)慢慢下滑，成為了許多家庭和父母的蕞大煩惱。孩子厭學(xué)、陷入網(wǎng)癮該怎么辦?青少年心理咨詢專家李建學(xué)老師為大家解析。

　　泉子是一個(gè)14歲的男孩子，今年讀初二。

　　在很多人的印象中，泉子是一個(gè)“別人家”的孩子——在家里特別乖巧，很聽(tīng)媽媽的話。而且，泉子在班里成績(jī)名列前茅，老師同學(xué)都很喜歡他。

　　然而，蕞近，泉子?jì)寢寘s焦慮不已。原因是近來(lái)泉子沉迷網(wǎng)絡(luò)，不愿和同學(xué)交往，天天玩手機(jī)到晚上2、3點(diǎn)，第二天早上起不來(lái)，到了學(xué)校后趴在桌子上睡覺(jué)。

　　若是不給玩，他就各種吵、鬧，以不上學(xué)來(lái)威脅媽媽：若給他玩，約定好玩到幾點(diǎn)的時(shí)間從不算數(shù)。如同意給他玩到晚上11點(diǎn)，他會(huì)玩到凌晨1點(diǎn)：如同意給他玩到晚上12點(diǎn)，他會(huì)玩到凌晨2點(diǎn)……無(wú)休止地延長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)候還耍賴皮，不肯交出手機(jī)。對(duì)此，媽媽毫無(wú)辦法。

　　更讓人頭疼的是，由于睡眠不足，泉子回到教室就趴桌大睡，作業(yè)也不做。有時(shí)候還會(huì)把手機(jī)帶到教室玩，如果手機(jī)被老師沒(méi)收，他會(huì)大吵大鬧。由于他影響了班級(jí)的秩序，干擾到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校頻頻向家長(zhǎng)投訴。

　　一個(gè)在父母眼中的“乖”孩子，大家眼里的“好學(xué)生”，突然陷入“網(wǎng)癮”，變得如此“叛逆”，泉子?jì)寢尲燃{悶又著急。

　　讓媽媽崩潰的是，每天晚上為了讓兒子去睡覺(jué)，弄得自己焦慮不堪，睡眠嚴(yán)重不足，第二天早上，她又要很早起來(lái)，因?yàn)橐ê荛L(zhǎng)時(shí)間讓兒子起床，叫很多次都難以把他叫起來(lái)。這樣一來(lái)，媽媽休息不好，一天到晚圍著這件事情，精神疲憊，工作也受到影響。

　　無(wú)奈，媽媽只好帶泉子過(guò)來(lái)進(jìn)行青少年心理咨詢，希望能夠戒斷孩子網(wǎng)癮的毛病。

　　坐在咨詢室，泉子的黑眼圈很明顯，眼睛有點(diǎn)腫，卻仍低著頭玩手機(jī)。泉子?jì)屝募比绶?，一臉焦慮，搶著說(shuō)孩子情況。泉子爸爸坐下來(lái)不到兩分鐘，手機(jī)鈴聲響了，說(shuō)了聲抱歉便匆匆出去接電話。

　　原來(lái)，泉子爸是業(yè)務(wù)員，平時(shí)工作特別忙，基本上不怎么管孩子。教育孩子學(xué)習(xí)的事情，全落在媽媽一個(gè)人身上。

　　夫妻關(guān)系也不是太親密，反而媽媽跟孩子的關(guān)系更親密。很多時(shí)候泉子都是跟媽媽一起睡，爸爸則睡書房。泉子?jì)審膩?lái)不覺(jué)得這有什么問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)與人際頻頻受挫，唯有手機(jī)為友

　　成績(jī)優(yōu)琇的泉子本來(lái)升了一所比較好的初中，該學(xué)校有很多他的小伙伴、同學(xué)。

　　泉子?jì)屖且粋€(gè)容易焦慮的人，對(duì)孩子的教育特別緊張。為了給泉子更好的教育，媽媽決定把他送到一所更好的、全日制的私立寄宿學(xué)校。

　　泉子心里很不情愿，蕞后在媽媽的堅(jiān)持、強(qiáng)迫、軟磨硬泡下，只好去了。沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，泉子就生病了，接到學(xué)校通知，父母把孩子接回，卻發(fā)現(xiàn)孩子一回家就好了。之后，泉子再次被送到學(xué)校，沒(méi)過(guò)幾天又發(fā)燒又拉肚子。校方?jīng)]辦法，又向家長(zhǎng)反映了情況。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的折騰后，老師和家長(zhǎng)都覺(jué)得泉子沒(méi)辦法適應(yīng)這所學(xué)校，初一蕞后一學(xué)期還有一個(gè)多月時(shí)，媽媽只好又把孩子接回家中。

　　初二，媽媽通過(guò)關(guān)系，給孩子安排了另外一所重點(diǎn)中學(xué)——目前泉子就讀的初中。沒(méi)想到，泉子卻從此開(kāi)始厭學(xué)，每天晚上玩游戲。

　　由于泉子網(wǎng)癮和厭學(xué)影響了成績(jī)，拖了班級(jí)后腿。學(xué)校有壓力，老師也有壓力，家長(zhǎng)也覺(jué)得很慚愧，媽媽更是苦口婆心，希望泉子能夠努力學(xué)習(xí)。

　　剛開(kāi)始，當(dāng)泉子玩手機(jī)時(shí)，面對(duì)媽媽表現(xiàn)出的難過(guò)和淚水，泉子會(huì)放下手機(jī)。而現(xiàn)在無(wú)論媽媽怎么哭、怎么難受、怎么勸說(shuō)，泉子都無(wú)動(dòng)于衷，頭也不抬地繼續(xù)玩手機(jī)。媽媽覺(jué)得泉子已經(jīng)不心疼她了，感到很傷心，也更加焦慮、無(wú)助，不知道怎么辦。

　　媽媽覺(jué)得，泉子變成這樣，這一切都是手機(jī)惹的禍。

　　泉子卻不認(rèn)為自己有網(wǎng)絡(luò)成癮，或者說(shuō)，并沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)成癮這么嚴(yán)重。他說(shuō)，晚上玩手機(jī)是因?yàn)樗恢?，不玩又沒(méi)有別的事情可做。

　　孩子的狀況，折射的是家庭問(wèn)題

　　一、父親缺位，媽媽焦慮

　　在家庭關(guān)系中，父親缺位，媽媽焦慮，孩子容易出問(wèn)題。這個(gè)家庭從表面上看是一個(gè)健全的家庭，但事實(shí)上父親是一個(gè)形式上的存在、實(shí)質(zhì)上的缺位。在這個(gè)家庭中，夫妻關(guān)系長(zhǎng)期不良，母子關(guān)系過(guò)于糾纏，孩子無(wú)法正常自由成長(zhǎng)，不惜以犧牲自己的方式來(lái)對(duì)抗父母，以期獲得成長(zhǎng)的自由。

　　二、控制與反控制

　　父母愛(ài)孩子、希望孩子接受更好的教育，本是無(wú)可厚非。但對(duì)孩子上初中的問(wèn)題上，媽媽并沒(méi)有尊重孩子的意愿，強(qiáng)制性地把孩子送到寄宿學(xué)校。泉子內(nèi)心更渴望與他的好友一起，在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。雖然寄宿學(xué)校也很不錯(cuò)，但泉子內(nèi)心抵觸，生病其實(shí)是心理抵觸的軀體反應(yīng)。

　　第二次轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，媽媽又一次自作主張，把孩子送到一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校。一直以來(lái)，泉子是一個(gè)很優(yōu)琇的學(xué)生，但經(jīng)過(guò)初一的折騰，他的學(xué)習(xí)受到了很大影響。到了重點(diǎn)學(xué)校更不適應(yīng)，成績(jī)也趕不上。

　　泉子一直以成績(jī)優(yōu)異自居，而在重點(diǎn)學(xué)校他的成績(jī)是墊底的，這種空前的落差讓他無(wú)法接受。由于他是中途插進(jìn)來(lái)的，跟班里同學(xué)沒(méi)什么交往、玩不到一起去，在人際關(guān)系上也頻頻受挫。這讓本來(lái)比較自信的泉子，開(kāi)始變得自卑，在現(xiàn)實(shí)中很不開(kāi)心、很痛苦。

　　沒(méi)有人喜歡沮喪和挫敗，而游戲恰好能夠給自己安慰。泉子通過(guò)玩手機(jī)游戲，一方面在逃避這種痛苦的現(xiàn)實(shí);另一方面，通過(guò)這種自我破壞的方式讓媽媽無(wú)可奈何，打敗了媽媽對(duì)他的控制。

　　無(wú)論媽媽怎么哭、生病，泉子都不心疼、不體諒，說(shuō)明他對(duì)媽媽是充滿憤怒的。以前，媽媽通過(guò)淚水和生病，讓泉子心疼她、體諒她來(lái)控制泉子，讓泉子按照她的意愿去學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，卻不知道這樣做是剝奪了孩子成為他自己的權(quán)利。對(duì)于玩手機(jī)的問(wèn)題，兒子和媽媽都在較勁，處在一種拉鋸戰(zhàn)中。媽媽在控制“自己的兒子”，希望兒子按照她所設(shè)的路線去發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，變得優(yōu)琇;兒子同樣在控制“媽媽的兒子”，他恰恰要破壞自己的發(fā)展，玩手機(jī)、上課打瞌睡、不做作業(yè)，讓自己變得頹廢、學(xué)習(xí)跟不上……通過(guò)這種犧牲自我，即傷害“媽媽的兒子”的方式，讓媽媽痛苦難受。顯然，在這場(chǎng)權(quán)力的斗爭(zhēng)中，兒子是優(yōu)勝者，媽媽力不從心，以失敗告終。

　　調(diào)整家庭關(guān)系，改變家庭氛圍

　　通過(guò)一段時(shí)間的咨詢，爸爸意識(shí)到自己對(duì)孩子的管教與陪伴太少，于是嘗試重新參與到這個(gè)關(guān)系中，與媽媽一起共同面對(duì)孩子的問(wèn)題，給孩子蕞堅(jiān)實(shí)的依靠。一方面，爸爸開(kāi)始與孩子更多互動(dòng)，走進(jìn)孩子的世界，感受孩子的喜怒哀樂(lè);在平等尊重的基礎(chǔ)上，跟孩子共同討論訂立了針對(duì)家庭三個(gè)成員的家庭規(guī)則。

　　另一方面，愛(ài)與自由同等重要。之前，媽媽只強(qiáng)調(diào)了孩子不在乎媽媽的感受，而自己卻一直以來(lái)都沒(méi)有去考慮孩子的感受。若要孩子在乎你的感受，首先家長(zhǎng)要在乎孩子的感受，尊重孩子的需要。

　　父母學(xué)會(huì)三分做父母，七分做朋友，嘗試尊重孩子，把孩子更多的成長(zhǎng)和發(fā)展還給孩子，不再替他決策人生的交友、學(xué)習(xí)、游玩等事項(xiàng)，讓孩子成為他自己想成為的樣子。比如在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，征得孩子同意后，把孩子調(diào)到一個(gè)孩子適應(yīng)的班級(jí)。同時(shí)加強(qiáng)課外的補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，讓孩子重新建立自信。

　　孩子天然是愛(ài)父母的，當(dāng)他感受到父母的在乎、愛(ài)和尊重，自然也會(huì)在乎和重視父母的感受。

　　當(dāng)孩子從父母這里獲得充分的愛(ài)，建立起充分的信任感，在他遇到問(wèn)題時(shí)，若能得到父母的理解和幫助，他自然會(huì)對(duì)父母表達(dá)出依戀和信任。隨著咨詢的進(jìn)展，夫妻關(guān)系得到了明顯的改善，孩子感覺(jué)到這個(gè)家庭氛圍是輕松、舒服的，也促進(jìn)了親子關(guān)系的改善。

　　看清沉迷手機(jī)的本質(zhì)，走出依賴回歸現(xiàn)實(shí)

　　在與泉子的溝通中，討論了玩手機(jī)背后潛藏的原因：“替罪羊”心理，不是我差，不是我笨，不是我不努力，只是因?yàn)橥砩纤恢?，我才控制不住玩手機(jī)，然后導(dǎo)致我休息不好、早上起不來(lái)，以致在學(xué)校打瞌睡無(wú)法專心聽(tīng)講，所以學(xué)習(xí)跟不上，才會(huì)成績(jī)不好。這樣，手機(jī)成為了他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的“替罪羊”，而他自己則不需要為他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞承擔(dān)任何責(zé)任了。當(dāng)了解這些后，泉子好像有些如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。

　　隨著家庭規(guī)則的執(zhí)行，一家人作息慢慢規(guī)律，泉子手機(jī)越玩越少，他由每天晚上2點(diǎn)睡覺(jué)，先提前到1點(diǎn)，然后慢慢提前到12點(diǎn)，再提前到11點(diǎn)，一步步縮短玩手機(jī)的時(shí)間。

　　泉子本就是一個(gè)非常聰明的孩子，經(jīng)過(guò)咨詢，他認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)在的“替罪羊”心理、逃避心理，不是有意而為之的，這是潛意識(shí)里面完成的。泉子明白了這一點(diǎn)后，也有意愿去讓自己適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整和補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，他的成績(jī)提高了;而在自己適應(yīng)的班級(jí)里，他的自信也得到大大提升，結(jié)交了幾位在學(xué)習(xí)和生活上都能有共同交流的好朋友。

　　父母驚喜于泉子的轉(zhuǎn)變，也更加相信：每個(gè)孩子都是完美獨(dú)立的個(gè)體，孩子的內(nèi)部，早已具備了“成為他自己”的所有要素。孩子他自己也希望自己現(xiàn)在有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，未來(lái)有一個(gè)好的人生。

　　對(duì)于父母這段時(shí)間的成長(zhǎng)與領(lǐng)悟，李建學(xué)老師由衷地說(shuō)：“是啊，若相信一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素，人們就會(huì)安心于去做蕞簡(jiǎn)單的澆水除草工作，而不會(huì)精細(xì)安排這一粒種子何時(shí)出苗，何時(shí)開(kāi)花，更不用擔(dān)心它會(huì)長(zhǎng)成一株野草?！?/span>

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