“我實(shí)在拿這孩子沒(méi)辦法，他對(duì)什么都無(wú)所謂，愛(ài)逃避。如果他不想奮斗、不面對(duì)，未來(lái)怎么辦?!”

　　爸爸對(duì)樂(lè)軒(化名)的情況感到惱火。

　　廣州李建學(xué)心理咨詢中心高級(jí)咨詢師、青少年心理咨詢師——徐文嬌

　　【申明，出于心理咨詢保密原則，來(lái)訪者相關(guān)信息已做必要技術(shù)處理。】

　　高中以前樂(lè)軒除了不喜歡寫(xiě)作業(yè)，其他方面都不錯(cuò)，聰明伶俐，學(xué)習(xí)中上，活潑可愛(ài)。

　　但初二開(kāi)始，成績(jī)開(kāi)始跟不上，愛(ài)玩游戲;

　　高中時(shí)，成績(jī)一塌糊涂，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，除了想穿好、吃好、玩好，對(duì)什么都一副“無(wú)所謂”的態(tài)度。

　　相對(duì)于爸爸的焦慮和擔(dān)心，16歲的樂(lè)軒一點(diǎn)兒也不著急，“反正家里有錢(qián)，我怎么也餓不死?！?/p>

　　氣得小嘉爸爸發(fā)狠話，“我的錢(qián)，是我的錢(qián)，不是你的!我不給你用，你怎么辦?”

　　即使爸爸暴跳如雷，樂(lè)軒也無(wú)所謂，幾輪游戲下來(lái)，不快一掃而光，又快快樂(lè)樂(lè)去吃飯、睡覺(jué)了。

　　  樂(lè)軒網(wǎng)絡(luò)成癮嗎?還不至于。

　　  樂(lè)軒游戲打得很好嗎?也不是。

　　爸爸覺(jué)得樂(lè)軒沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)心，打游戲輸贏無(wú)所謂，不懂改進(jìn)，打了幾年的游戲，水平還是一般般。

　　媽媽覺(jué)得樂(lè)軒玩游戲，是因?yàn)闊o(wú)聊。兒子曾跟她說(shuō)過(guò)“不玩游戲，很無(wú)聊;玩游戲，也無(wú)聊”。

　　樂(lè)軒也覺(jué)得自己并不迷游戲，隨便瞎玩，不求名次，今天玩這款，明天玩那款，消磨時(shí)間，又有同學(xué)陪著玩，不那么孤獨(dú)。

　　對(duì)人生沒(méi)有任何打算的青少年

　　對(duì)于自己的未來(lái)，樂(lè)軒沒(méi)有任何打算，也無(wú)所謂，懶得想，覺(jué)得“順其自然就好”，不想做成功人士，覺(jué)得努力太累;

　　也不想太有錢(qián)，覺(jué)得錢(qián)太多也沒(méi)用，自己并沒(méi)有太多的物質(zhì)欲望，對(duì)生活抱著一種“怎么都行”，玩什么游戲無(wú)所謂，有得玩就行;吃什么都無(wú)所謂，有得吃就行。

　　一句“順其自然”，讓人佩服少年的淡定，也感嘆其父母的無(wú)奈。

　　一個(gè)人，做事過(guò)程中，真正努力過(guò)，竭盡全力，面對(duì)結(jié)果，不強(qiáng)求，“得之我幸，失之我命”。如此，才是“順其自然”。

　　若以為“順其自然”，是什么都不做，該努力時(shí)沒(méi)全力以赴，該堅(jiān)持時(shí)過(guò)早放棄，該負(fù)責(zé)時(shí)退縮起來(lái)，被動(dòng)等待結(jié)果出現(xiàn)。當(dāng)蕞終的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，能應(yīng)付一下，就應(yīng)付一下，應(yīng)付不了，就再逃開(kāi)。此“順其自然”，便等同于“無(wú)所作為”“得過(guò)且過(guò)”。

　　在樂(lè)軒的“順其自然”的背后，是家人不斷替他焦慮他所要面對(duì)的局面，為他解決那些他逃避掉的問(wèn)題。

　　而面對(duì)家人的焦慮、關(guān)心和安排，樂(lè)軒覺(jué)得這一切與自己無(wú)關(guān)，自己并沒(méi)有太多的感受，也沒(méi)什么想法，“不想去想，到時(shí)再說(shuō)”，就這樣日復(fù)一日過(guò)。

　　什么都懶得想的青少年

　　  樂(lè)軒對(duì)目前的狀態(tài)有些迷茫，但并不為此痛苦，沒(méi)改變的動(dòng)力。

　　  他的樂(lè)趣不在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不在追求成就感。

　　  他經(jīng)常說(shuō)“無(wú)所謂”“懶得想”。

　　◎ 為何他對(duì)身邊的一切這般無(wú)所謂?

　　曾有調(diào)查表明，在東歐孤兒院長(zhǎng)大的孩子由于沒(méi)有受到過(guò)好的或壞的對(duì)待，于是他們表現(xiàn)出了心理缺失的癥狀，他們從來(lái)不會(huì)表達(dá)自己的要求。

　　而在被寵溺的孩子身上也發(fā)現(xiàn)了同樣的缺失癥狀。

　　從某種角度上，如果在孩子餓之前就給他喂食，也就是說(shuō)，在他產(chǎn)生欲望之前就已經(jīng)得到了，孩子就不會(huì)表達(dá)自己的欲望，也不會(huì)清晰自己的需求到底是什么。

　　  樂(lè)軒在小時(shí)候得到了很多愛(ài)，也得到了很多自由，想干嘛就干嘛，想不干嘛就不干。

　　  他可以不寫(xiě)作業(yè)，媽媽會(huì)向老師“特殊申請(qǐng)”;

　　  他可以不想上學(xué)，媽媽會(huì)向老師請(qǐng)假帶他出去玩;他不想上興趣班，媽媽可以幫他退課……

　　從小到大，他在很多方面都展露天賦，但都淺嘗輒止，沒(méi)有一項(xiàng)堅(jiān)持到底。

　　而且，無(wú)論他是怎樣的，父母都會(huì)為他兜底，想辦法讓他進(jìn)入不錯(cuò)的初中、不錯(cuò)的高中。

　　所以，這是一個(gè)從不缺愛(ài)與滿足的少年。

　　但他的自我是一個(gè)彌散的狀態(tài)，沒(méi)有真正建構(gòu)起來(lái)，因?yàn)樗恢老拗剖鞘裁?，沒(méi)有在經(jīng)歷規(guī)則與限制的碰撞中進(jìn)行自我建構(gòu)。

　　不受限制的孩子

　　樂(lè)軒媽媽是全職媽媽，她非常接納和理解自己的孩子，希望孩子無(wú)憂無(wú)慮的生活，不要有任何不開(kāi)心。

　　  這源于她很愛(ài)她的孩子，想把一切好的、能給的都立馬給到孩子。

　　  同時(shí)，她很害怕跟孩子產(chǎn)生沖突，擔(dān)心拒絕和不滿足孩子后，孩子會(huì)生氣、失望。

　　對(duì)此，我告訴她，沖突和限制也是需要的，對(duì)孩子的自我有建設(shè)性的作用。

　　舉一個(gè)例子，一個(gè)13歲的少女告訴父母，她要跟“朋友們”去某個(gè)成人酒吧玩一晚上，她保證自己會(huì)很安全。如果父母和藹而堅(jiān)定的反對(duì)，孩子很生氣，回到自己的房間，大力關(guān)上門(mén)。

　　但我們心里知道，即使這個(gè)孩子現(xiàn)在表現(xiàn)出她的生氣，她也是安心的，她知道自己還有一些不可以做的事情。

　　反而，如果父母什么都不說(shuō)，或父母為討好孩子而傳遞矛盾的信息“如果你真的想去也是可以的，只是我們建議你不要去”，孩子就不知道自己的哪些沖動(dòng)是需要限制的。

　　當(dāng)她長(zhǎng)大后，感受到?jīng)_動(dòng)時(shí)，她會(huì)更害怕、更失控，因?yàn)樗杏X(jué)自己會(huì)情不自禁的“付之行動(dòng)”，并且很難控制自己。

　　青春期自我統(tǒng)一性發(fā)展

　　進(jìn)入青春期后，社會(huì)對(duì)青少年提出了更高的要求，且青少年本能性沖動(dòng)的高漲也會(huì)給他們帶來(lái)問(wèn)題。

　　這給了他們很大的沖擊，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的那些彌散的自我建構(gòu)在新的沖擊下開(kāi)始四分五裂，他們更重視自己，但也更弄不清自己。

　　他們的自我觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，有人發(fā)現(xiàn)自己不像過(guò)去那么全能了，看到了自己的幼稚、糟糕和無(wú)能為力。

　　他們感到要做的決定太多、太快，他們很孤獨(dú)，不愿立刻做決定，又感到時(shí)間流逝，事事無(wú)成。

　　在這一時(shí)期，他們想找人談，又覺(jué)得無(wú)人理解;自己想，又想不清楚，想不清楚就更混亂，于是就不想再思考下去，不再想了。但他們并未因此而感到輕松，反而感到一種焦慮。

　　這焦慮源于他們本想保護(hù)自己不焦慮，而讓自己不去想，而“不去想”“懶得想”的后果是那些本該被思考、被解決的事情懸而未決，并帶來(lái)一定后果。這些后果會(huì)在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻作用到他身上。

　　有些孩子用否定的方式應(yīng)對(duì)，讓自己不焦慮，或?qū)?wèn)題視而不見(jiàn)，能逃則逃，或隔離掉自己的焦慮，對(duì)很多事情沒(méi)感覺(jué)，或在網(wǎng)絡(luò)世界暢游，或在情愛(ài)中忘卻現(xiàn)實(shí)……

　　但我們知道，這種焦慮其實(shí)是有利的，表明這個(gè)孩子還有一定現(xiàn)實(shí)感，能感知到自己?jiǎn)栴}的存在。

　　這種焦慮也是一種動(dòng)力，促進(jìn)孩子調(diào)整自己、提升能力去解決那些事情。當(dāng)那些事情被真正解決，焦慮也自然而然消失了，孩子也得到了成長(zhǎng)。