北大的心理學(xué)教授徐凱文提出“空心病”的概念，很多優(yōu)琇的學(xué)生上了大學(xué)后，失去目標(biāo)和奮斗動力，陷入一種抑郁狀態(tài)。他指出，“空心病”的孩子，缺乏自我價值，把自我價值依附在外部認(rèn)同上，拼命追求他人的肯定。這些孩子，在成長路上，受盡了他人的稱贊，但內(nèi)心常常會有強(qiáng)烈的孤獨感和無意義感。以往被他人稱為“天之驕子”的他們，現(xiàn)在自命自己為“985廢物”、小鎮(zhèn)做題家。

現(xiàn)在的教育不都說要夸獎、肯定孩子嗎？為何從小被父母捧著長大，獲得大量夸贊的他們，沒能走向預(yù)想的成功之路，反而在畢業(yè)后成為“家里蹲”，對工作未來感到困惑迷茫？

沒能找到自我價值的他們，或許是因為他們從小得到的夸獎是有毒的。

很多時候，所謂的表揚(yáng)教育法，其實是一種對孩子的“捧殺”。比起60、70年代的父母，現(xiàn)在很多年輕父母都知道要肯定孩子，多夸孩子，才有助于孩子形成自信的性格。于是，他們對于孩子，啥啥都表揚(yáng)，說“你真棒、你是蕞棒的?！钡灾疅o物的夸獎，其實對孩子造成更多的是負(fù)面影響。

有毒的夸獎，常常有這些：

01 對孩子超出實際能力的表揚(yáng)

一位媽媽很疑惑自家孩子怎么對什么都提不起興趣來，明明自己并沒有給孩子很大壓力，但孩子總是在嘗試一下后就輕易放棄?！耙婚_始，我看他挺喜歡畫畫的，便問他要不要報個興趣班學(xué)學(xué)，他也同意了。每次他拿回來的畫，其實都不怎么好看，但我都會夸他畫的很好，不去打擊他的積極性，結(jié)果沒上幾節(jié)課就不上了。”后面孩子還有嘗試其他的興趣，例如跳舞、書法、圍棋、樂器之類的。但都沒能堅持下去，媽媽自認(rèn)沒有批評過孩子，孩子學(xué)得不太好，都是夸他棒，鼓勵他。為什么孩子會這樣呢？難道說夸獎孩子沒有用嗎？

有學(xué)者指出，面對父母的過度表揚(yáng)，孩子們會擔(dān)心自己會辜負(fù)父母，這會導(dǎo)致孩子的恐慌和焦慮。這位媽媽知道孩子學(xué)得不是很好，但還是會夸孩子很棒，進(jìn)行一些超出孩子實際能力的表揚(yáng)。其實這會給孩子造成一些壓力。在孩子眼中，這些不切實際的夸獎是媽媽對自己抱有很高的期望，而自己實際的能力難以達(dá)到，為了避免讓父母失望的風(fēng)險，選擇了退出，變得不敢挑戰(zhàn)自己。

02 喜歡在天賦、相貌、才能等與后天努力無關(guān)的方向上評價孩子

相信很多家長都會有面臨這樣的情景：孩子放學(xué)回家，拿出了自己在手工課上做的作品，家長們總會說“哇，寶寶真棒！”；孩子取得好成績了，會夸孩子真聰明，孩子在某些方面表現(xiàn)突出，會夸孩子在這些方面有天賦。

這些夸獎側(cè)重與孩子的天賦、智力方面，都是不可控的。常常在這方面受到夸獎的孩子，會對自己的能力抱有錯誤的認(rèn)知

心理學(xué)家德韋克做過這樣一個實驗，他們將128名10—11歲的孩子分為兩組。

在D一階段，所有的孩子都要求解答數(shù)學(xué)問題。D一個小組的學(xué)生解答完畢后，被夸獎“你做得非常好，你真聰明”；另一組的孩子的獎賞是“你做的非常好，你肯定非常努力”。

在第二階段，這些孩子拿到的是更難一些的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在前一階段被夸很努力的這些孩子在面對更復(fù)雜的問題時，更能堅持，并且愿意嘗試不同的辦法，即使他們蕞后沒有找到問題的解決辦法。而這些之前被夸很聰明的孩子在面對失敗時則容易焦躁不安，并且他們不愿做這些問題，不愿暴露自己不會的地方。

他們認(rèn)為，總在智力方面被夸獎的孩子，容易形成一種固定思維，認(rèn)為自己的能力和智慧是與生俱來不可改變的。而總在能力努力方面得到夸獎的孩子，容易形成成長型思維，孩子相信自己的能力可以通過各種努力逐漸提高。

固定思維的孩子，常常在失敗時覺得很無助，因為在他們眼里，自己失敗了是因為能力不足，而能力是個無法改變的東西，失敗了就意味著自己永遠(yuǎn)是個失敗者。因此，長大后，面對那些有可能會讓自己失敗的挑戰(zhàn)和任務(wù)，往往會選擇逃避，害怕自己會被徹底否定?！?85廢物”，既是他們長大后的自嘲，也折射出了他們遭遇現(xiàn)實挫敗后內(nèi)心真實的挫敗感和無助感。

03 喜歡和其他孩子做比較

“別人家的孩子”常常會出現(xiàn)在父母的嘴邊，在這種社會比較表揚(yáng)下長大的孩子，他們努力讓自己變得優(yōu)琇，是為了超越別人而不是為了提升自己，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

在外部動機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，當(dāng)外部動機(jī)消失時，孩子還會主動去學(xué)習(xí)和努力嗎？孩子長大后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界不再像學(xué)生時代時那么簡單，不再是以分?jǐn)?shù)論英雄；“超越別人”這件事不再是靠自己多熬幾天夜，多學(xué)幾個知識點就能做到了。外部動機(jī)消失后，喪失了努力的力氣，再也卷不起來，只好選擇了躺平。

比較式的表揚(yáng)，把原本屬于孩子內(nèi)部動機(jī)的行為轉(zhuǎn)化為需要外部刺激才能運(yùn)轉(zhuǎn)，抹殺了孩子成長的動力。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說“人性中蕞深切的本質(zhì)，就是被人賞識的渴望?！北蝗丝滟澊_實是一件很美好的事情，但適度表揚(yáng)才能激發(fā)孩子的主動性。

夸贊孩子，目的是為了讓孩子能對自己產(chǎn)生信任，對自己有自信。比起一味去夸贊孩子的天賦、聰明，夸贊孩子的努力，賞識孩子的行為結(jié)果，更能達(dá)到效果。

孩子努力學(xué)了幾個星期才拿到的好成績，不是父母一句“好聰明”就能概括的。這只會讓孩子覺得成績的好壞是與自己的努力無關(guān)的，而是與自己的智力、自己的天賦有關(guān)的。相反，父母要是可以對孩子說“嗯！不錯哦，我有看到你為這次考試付出了很多的努力?！备改缚吹胶⒆拥呐Γ⑶覍⒆拥母冻鲞M(jìn)行夸獎，可以讓孩子感受到自己的努力得到了尊重和承認(rèn)，更加看重自己的努力過程。

而適宜的夸贊，可以讓孩子對自己有一個正確的認(rèn)知，知道自己的局限和不足，不會被外界的評價性表揚(yáng)干擾，有堅定的內(nèi)心，建立內(nèi)生的自我價值感，去追求自己的目標(biāo)！

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