G小姐出門前也沒(méi)有想過(guò)這樣的情景：

當(dāng)她跟丈夫一起，帶著孩子園園去他心心念念好久了的游樂(lè)園時(shí)，會(huì)看到大門緊閉，門上貼著“器材維護(hù)，今日閉園”的字樣。

可想而知園園會(huì)有怎樣的反應(yīng)了，看到關(guān)著門的游樂(lè)園，聽到爸爸的解釋，園園嘴唇一抿，眼里立刻掉下金豆豆，哇哇大哭起來(lái)。

爸爸連忙在一旁溫聲勸著，說(shuō)“哎呀，別哭啦，別哭啦。這關(guān)門了爸爸媽媽也沒(méi)想到呀！你看，我們要不下次再來(lái)好不好？下次爸爸媽媽一定先查查看有沒(méi)有關(guān)門?！盙小姐在一旁扶額，也不知道該如何是好。

自從園園2歲起，對(duì)于各種規(guī)則啊，計(jì)劃什么的都很看重。

例如送他去幼兒園，因?yàn)镚小姐周三跟周五不用早起上班，便跟園園約好這兩天可以由媽媽送他去，其余的時(shí)候只能讓奶奶帶著去。園園也同意了，也不會(huì)鬧。但上周三時(shí)，G小姐因?yàn)榕R時(shí)早上有工作要處理，沒(méi)辦法送園園上學(xué)，只好讓奶奶帶過(guò)去。這下園園是又哭又鬧，一直僵在門口不肯出門，G小姐百般解釋，承諾后面給他補(bǔ)償，買玩具也好，出去玩也好，就是止不住園園的哭聲。

而看著時(shí)間也差不多了，G小姐只好匆匆出門，讓奶奶去處理。而類似的事情還有很多，雖然G小姐也希望生活總能按照計(jì)劃那樣，但總有計(jì)劃趕不上變化的時(shí)候，而園園每次因?yàn)椴荒芙邮堋坝凶兓边@件事而情緒崩潰，更讓G小姐與丈夫心累。

相信很多家長(zhǎng)也深有體會(huì)，孩子會(huì)在某個(gè)年齡段很固執(zhí)，認(rèn)死理，一根筋，當(dāng)生活中出現(xiàn)各種計(jì)劃外的變動(dòng)時(shí)，會(huì)讓孩子變得很情緒化，難以接受變化。

而這是比“計(jì)劃外的變動(dòng)”更難處理的事情，面對(duì)孩子的崩潰和固執(zhí)要求，家長(zhǎng)們也只想喊一句“臣妾做不到啊！”。

為什么孩子對(duì)于變化接受程度很低？

怎么才能讓家里的固執(zhí)小孩理解“生活就是總會(huì)有變化”這件事？

或許我們可以從孩子的心理發(fā)展角度來(lái)看這件事情。

1、無(wú)法接受計(jì)劃的改變，可能與兒童的思維認(rèn)知能力發(fā)展有關(guān)

面對(duì)計(jì)劃外的突變，家長(zhǎng)自己也很手足無(wú)措，心里也很慌。而這時(shí)候孩子的各種哭鬧更是讓家長(zhǎng)心煩，盡管耐下心來(lái)解釋，但孩子也難以接受。家長(zhǎng)們不由得想，為何孩子不能看到家長(zhǎng)的難處呢？

但其實(shí)，這與孩子的社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展有關(guān)。對(duì)于低年齡的孩子，很多時(shí)候并不是他們不愿看到家長(zhǎng)的難處，而是他們沒(méi)有能力看到家長(zhǎng)的難處。

在心理學(xué)上，能采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的認(rèn)知技能稱為觀點(diǎn)采擇技能。

根據(jù)塞爾曼的劃分，3~6歲的兒童正處于自我中心的觀點(diǎn)階段，即只知道自己的觀點(diǎn)，看不到他人的觀點(diǎn)，同時(shí)，也難以理解他人的情緒，可能需要到8歲以上才能慢慢意識(shí)到身邊其他人有自己的觀點(diǎn)，站在他人的立場(chǎng)和角度去看待問(wèn)題，理解他人的情緒。

所以，園園只知道這天自己要去游樂(lè)園玩，但無(wú)法理解為何游樂(lè)園會(huì)關(guān)門；只知道周三該由媽媽送自己去上學(xué)，無(wú)法明白媽媽因?yàn)楣ぷ鞯氖虑槌椴婚_身。

孩子只知道自己的計(jì)劃，也只知道自己的事情，只能理解自己世界里的東西，卻無(wú)法去認(rèn)識(shí)到自己的事情會(huì)因?yàn)橥饨绲淖儎?dòng)而發(fā)生變化，自己的世界會(huì)受到外力的干擾。

當(dāng)計(jì)劃被打亂，生活沒(méi)有了秩序時(shí)，孩子會(huì)感到恐慌，失去了安全感和掌控感，自然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒，也會(huì)固執(zhí)地想要事情回歸“原樣”，好讓自己回到原來(lái)有規(guī)律、有秩序的生活中。

同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子，也處于表象思維的階段。靈活地變通思維，大腦及時(shí)適應(yīng)變化，小朋友的大腦的發(fā)展此時(shí)顯然還沒(méi)能到這一階段，只會(huì)認(rèn)準(zhǔn)原來(lái)的思維，也就是“一根筋”，并不會(huì)靈活地變通。

《人生大事》中的小女孩武小文，便是一個(gè)很固執(zhí)的小孩。小小年紀(jì)不懂生死的她只知道一直照料她的外婆被人裝進(jìn)一個(gè)箱子抬走了，只想要找回她的外婆。

而之后再次看到棺材時(shí)，便以為外婆還在那里面，要把外婆找回來(lái)，結(jié)果大鬧別人家的喪禮，才發(fā)現(xiàn)里面躺著的是別人。失落的她覺(jué)得很奇怪，明明自己親眼看到的事情，怎么在里面的人會(huì)變了呢？

2、兒童本身的氣質(zhì)

此外，孩子能不能順利接受計(jì)劃改變，也與孩子本身的氣質(zhì)有關(guān)。氣質(zhì)是天生的，這決定了孩子應(yīng)對(duì)世界的情緒和行為方式。

學(xué)者托馬斯與切斯根據(jù)活躍水平等九個(gè)維度將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易型、困難型和遲緩型，其中便有兒童對(duì)常規(guī)變化適應(yīng)性、和對(duì)新情境的反應(yīng)這兩個(gè)維度。

容易型：容易型的孩子生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應(yīng)新環(huán)境，，容易接受安慰，情緒也比較穩(wěn)定，積極、友好的情緒占主導(dǎo)。

困難型：困難型的孩子生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排便等機(jī)能缺乏規(guī)律性；情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，愛(ài)吵鬧；也不容易適應(yīng)新環(huán)境，不易接受安慰。

遲緩型：遲緩型的孩子不活躍，對(duì)外界環(huán)境的刺激反應(yīng)比較溫和和低調(diào)，情緒上也表現(xiàn)得較為安靜和退縮。

所以，除了兒童自身所處的發(fā)展階段的因素影響外，兒童本身的氣質(zhì)也影響著孩子對(duì)于變化的態(tài)度和適應(yīng)。對(duì)于日常的流程很固執(zhí)，輕易地改變會(huì)引起孩子比較大的情緒反應(yīng)；在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)也總是需要一段時(shí)間去適應(yīng)……這些表現(xiàn)都可能與孩子的氣質(zhì)、適應(yīng)性有關(guān)。

而氣質(zhì)并無(wú)好壞之分，家長(zhǎng)更需要做的是營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

家長(zhǎng)該如何做呢？

D一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以幫助孩子調(diào)節(jié)情緒。

比昂提出的“容器”理論，家長(zhǎng)要做孩子的容器，蕞重要的做孩子情緒的容器。

當(dāng)孩子產(chǎn)生了難以名狀的情緒反應(yīng)時(shí)，他們自身難以處理，此時(shí)便需要母親這個(gè)“容器”來(lái)幫忙。母親可以接納孩子的情緒，并用自己的形式進(jìn)行處理，然后再將處理過(guò)的易消化的情緒還給孩子。這就像“空氣凈化器”一樣，容器對(duì)被容納者有凈化的作用。

所以，面對(duì)因?yàn)橛?jì)劃外的變化而在哭鬧的孩子，家長(zhǎng)可以做的，便是允許孩子暫時(shí)的傷心難過(guò)，理解孩子此時(shí)的心情。

例如G小姐可以這樣回應(yīng)園園：“哎呀，園園期待了那么久，現(xiàn)在關(guān)門了，玩不了了，肯定很難過(guò)吧！沒(méi)事，難過(guò)我們就哭一哭唄。”

我們自己情緒上頭時(shí)，對(duì)于那些大道理不也一樣聽不進(jìn)去嗎？心里更想要的不也是有個(gè)人能跟你站在一起，陪你難過(guò)生氣嗎？小孩子也是一樣的。他們也同樣需要有個(gè)人能做他們情緒的“嘴替”，懂他們的情緒。

接納孩子的情緒，與孩子共情，便是父母在發(fā)揮“容器”的作用。

第二點(diǎn)，與孩子一起探討解決方案

變化對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)之所以可怕，是因?yàn)樗麄儾恢雷兓髸?huì)是什么樣的，自己該如何面對(duì)。

所以讓孩子來(lái)決定如何解決當(dāng)下的狀況，既有助于讓孩子重新獲得對(duì)生活、對(duì)當(dāng)下的掌控感，也能增強(qiáng)孩子對(duì)未知未來(lái)的確定感。孩子了解自己可以做些什么，心里便有了踏實(shí)感。

而父母此時(shí)更像個(gè)“輔助”的角色，給孩子提供思路，提供可能的選項(xiàng)，但決定權(quán)還是在孩子手里。讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)比我們替孩子做決定要更有效。

尊重孩子天性，懂孩子心理，給孩子更多的自由成長(zhǎng)空間，是父母育兒的必修課。

如若孩子情緒反應(yīng)過(guò)大，父母難以處理，或是自己難以松弛下來(lái)，難以卸下育兒焦慮，不妨尋求專業(yè)的幫助，在咨詢師的幫助下走好這段育兒路！

▎本文為中心原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載時(shí)請(qǐng)標(biāo)明出處，未經(jīng)許可擅自使用者，本公司保留依法追究的權(quán)利。

相關(guān)閱讀：

宋倩：多少中國(guó)式父母的小歡喜，毀在了控制欲里

青春期心理咨詢：叛逆，還是情緒障礙？

大學(xué)生厭學(xué)怎么辦？女兒要退學(xué)怎么辦？

李建學(xué)：孩子厭學(xué)，整天沉迷手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)成癮，怎么辦?

為什么小時(shí)候表現(xiàn)越「乖」、越「懂事」的孩子，長(zhǎng)大之后心理問(wèn)題越多？